整个“小学老师”情节核心想讲的是主角团和主角团们相对应的那些孩子们的成长。成长的开始需要有一个起步，本来应该写他们这些“幻想难民”的孩子们在学校里如何如何顽劣，然后经过主角团的教导变得如何如何。
后来的实践过程中我发现用顽劣这个概念来形容那些“幻想难民”的孩子们不妥。他们一切现状的最主要原因是“幻想之战”这件事，是日渐紧张的聚集地资源无法应对逐渐增长的“幻想难民”人口。是环境的原因，并不是一句“他们自己不够努力”就能简单概括的。几经挣扎，写成了他们略带一些天真，但举止怪异的印象。
这个时候又出了问题。我原本想着主角前面存在感太弱了，所以小学的剧情都是以主角的视角尝试推动的。但推动失败。这里你看到的就是第三十三章到第三十七章。这些是一天内的故事，如果只是以主角的视角来写的话，我能写这么多章，但是单论情节其实完全没有任何推动，新的信息也没有合理的方式呈现出来。（除了三十五章，因为三十五章我后半段有一个自认为的还不错的转折，就是冯不识实验键盘效果，结果刚好碰到了在直播的李晓晖。当然为什么要用键盘的情节铺垫又是太硬了）
强行一定要某个视角或是方式的话，故事情节还能发展，但就会不得不塞入一些无意义的讨论或是惊叹，显得很水。
从第三十八章开始，我尝试的是新的故事推进方法。除了第三十八章的生硬转折到陆仁贾之外，后面的每一章都会尝试讲主角团其他几个角色和相对应的学生之间的相似处。不一定会讲好，但这么做了就会有收获。
第三十八章是总，点出几个角色和相对应的学生的关系。他们的经历不一定相同，但选择和性格可能会相互映照相互影响。
希望我能在八月的更新里通过这些情节写好一些。最主要的就是情节大纲方面的掌握能够通过“小学老师”以及后面两个大故事的实践和改进能更好一些。暂时不期待角色塑造或是铺垫合理、行文精干，饭得一口口吃嘛。
以一个月为时间单位，我能感受到能力的提升。情节大纲的铺设是在逐渐完善的，从无到有，从有到更好。这个月我还需要注意的是每个单章的行文推进。
我高中语文老师要是知道我现在每一章故事都很松散以及缺乏主题一定会笑我，三年语文课代表白当了。
结果，最后还是超过了十二点，8月8号断更了。
气阿amp;(‵^′)amp;;
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